martes. 17.09.2019 |
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Podemos defiende una iniciativa con “propuestas muy concretas dirigidas a la mejora de las prueba de acceso universitario”

Podemos defiende una iniciativa con “propuestas muy concretas dirigidas a la mejora de las prueba de acceso universitario”
Podemos defiende una iniciativa con “propuestas muy concretas dirigidas a la mejora de las prueba de acceso universitario”

Critican el voto en contra del PP y le acusan de "perpetuar la injusticia que, mientras que en otras comunidades, a principio de curso, se seleccionan los contenidos que entran en el examen, se les transmiten al alumnado y se proporciona al profesorado modelos de examen para trabajar en el aula".

El Grupo Parlamentario Podemos Castilla y León defendió en la Comisión de Educación que se celebró este martes una iniciativa "con propuestas muy concretas dirigidas a la mejora de las prueba de acceso universitario".

En estas pedían la rebaja de los estándares susceptibles de ser preguntados en la evaluación del Bachillerato para el acceso a la Universidad, así como el diseño de un modelo de EBAU con mayor opcionalidad. Por otro lado, también pedían mantener la actividad de la COEBAU hasta dejar establecidos unos criterios y modelos de examen y garantizar que las reuniones de armonización entre los diseñadores de la prueba y el profesorado de instituto vuelvan a tener lugar a principio de curso.

Por último, también piden el aumento de la representación del profesorado del I.E.S. públicos en la COEBAU y el acuerdo, en el seno de la conferencia sectorial de educación, criterios de evaluación comunes para todas las comunidades autónomas.

Las quejas del partido llegan debido a que el PP votó en contra y "sigue apostando por una prueba única diseñada por el Gobierno central". La portavoz de Educación de Podemos, Lorena González, ha señalado en la Comisión que siguen empecinados en una prueba que nunca llegará porque ninguna otra comunidad quiere delegar competencias en el Estado.

Lorena González ha acusado al Partido Popular de perpetuar la injusticia que, mientras que en otras comunidades, a principio de curso, se seleccionan los contenidos que entran en el examen, se les transmiten al alumnado y se proporciona al profesorado modelos de examen para trabajar en el aula, en Castilla y León entra todo el temario dado y el profesorado no ha sabido cómo se iba a preguntar hasta el momento de la prueba no pudiendo preparar a nuestros jóvenes de cara al examen como se venía haciendo hasta la llegada de la LOMCE.

"Esto provoca que el alumnado de CyL saque peores resultados y se quede sin plaza en nuestras propias universidades dado que la media de los alumnos/as de las otras comunidades, que sí han podido prepararse, es mayor".

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