La Consejería de Educación ha reafirmado su apuesta por las áreas troncales en Educación Primaria en el establecimiento del horario de la etapa y, de ellas, especialmente, las instrumentales. Así, la distribución horaria semanal de esta etapa en los seis cursos que la componen, es decir, de primero a sexto, sería: 32 horas en Lengua Castellana y Literatura, 28,5 horas en Matemáticas, 12,5 en Ciencias Sociales, 12 en Ciencias de la Naturaleza, 16 en Primera Lengua Extranjera –principalmente Inglés-, 13 en Educación Artística/Música, 13,5 en Educación Física y 7,5 horas en Religión o su homóloga, Valores sociales y cívicos, según precisan fuentes de la Administración autonómica.
Tal y como ha insistido el consejero de Educación en las últimas semanas, el horario de Primaria es equilibrado y demuestra “la apuesta por las áreas troncales de la etapa de Primaria”.
En este sentido, en la reciente reunión con la Mesa Sectorial de Educación, representada por CSIF, STES, ANPE, FETE-UGT y CCOO, el director general de Recursos Humanos, Jesús Hurtado, remarcó que este horario “no supondrá recorte en las plantillas docentes por este motivo, sino que se mantendrá el empleo”.
Asimismo, Hurtado destacó en el encuentro sectorial que el horario de Primaria se enmarca en la Orden de Primaria que ha desarrollado la Consejería de Educación y en la que también se incluyen todos los aspectos de esta etapa educativa.
Orden de Primaria
La Orden es fruto de la participación activa del profesorado, a través de grupos de trabajo, visitas a claustros, así como aportaciones y propuestas de especialistas universitarios, maestros y profesores relacionados con las áreas, consta de cinco capítulos, disposiciones adicionales, disposiciones transitorias disposición derogatoria y disposiciones finales.
El capítulo I recoge los principios generales de Educación Primaria y es en el capítulo II donde, entre otros aspectos, se regula la organización general de esta etapa, las áreas y el horario, así como la planificación y desarrollo de los proyectos educativos, la programación general anual y materiales y recursos de desarrollo curricular, entre otros aspectos.
En el capítulo III se abordan todas las cuestiones relativas a la acción tutorial, la atención a la diversidad y la evaluación y promoción del alumnado. La coordinación y participación de los centros educativos se recogen en el capítulo IV de dicha Orden y, en el capítulo V, figura el apartado dedicado a los proyectos de autonomía, sus características, procedimiento de elaboración y autorización, entre otras cuestiones.
Principales novedades
Algunas de las novedades que se plantean en esta Orden se refieren a la organización de los centros, donde se apoyará la función tutorial y a los tutores fijando un tiempo mínimo de permanencia del tutor con su grupo, al tiempo que se ofrece la posibilidad a los centros de nombrar tutores ayudantes, de acuerdo con las necesidades y normas de organización del propio centro. Al mismo tiempo, se refuerza la coordinación docente con la creación de nuevas figuras colectivas que favorezcan la coordinación de los maestros, según las mismas fuentes.
Con el objetivo de dotar a las evaluaciones individuales de una función real de prevención, detección e intervención sobre posibles dificultades, se tendrán en cuenta los resultados de las mismas en los cursos 3º y 6º, complementando la información de los equipos docentes al respecto, incluso en la decisión de promoción. Además de lo anterior, se establecen planes de refuerzo y mejora en 4º y 5º para el alumnado que no supere la evaluación individualizada de 3º.
